2023年已是周浦育才学校与延河中学城乡互助实施项目化研究的第三年。为深化教师对于项目化学习的理解，提升教师项目化学习设计与实施的能力，解答教师在项目化学习设计与实践中的问题与困惑。8月28日上午，学校有幸邀请到上海市静安区教育学院艺术课程教研员顾颖老师，为全体老师做《项目化案例撰写》的专题培训。讲座由课程教学一部严春燕老师主持。

案例解析

顾老师先是诠释了什么是基于项目的学习、基于项目的学习的要素、基于项目的学习的特点、基于项目的学习的设计与实施。而后给出案例框架，以三个典型案例为例，从项目目标、项目设计、项目实施以及项目评价和阶段成果等方面给予教师们丰富多样的解决策略。翔实的讲解，给项目实施中有困惑的老师们带来了很多启发。

(相关资料图)

培训中，老师们细心聆听、勤作笔记，不断迸发思维的火花，对项目化学习的理解又提升了一个台阶。

这次讲座带给老师们是教育理念上的触动，是教学境界的提升，是育人眼界的开阔。

案例分享

随后，学校中学部的操璐璐老师给大家做了《基于“教学评一致”跨学科教学设计》案例分享。

项目化学习是教育教学过程中育人方式的变革，旨在培养学生的学习素养与创造性问题解决的能力，周浦育才学校项目化学习研究团队会在专家的引领下继续探索，不断转变视角，积极投身实践，助力每一位教师的专业成长，助推每一位孩子的素养提升。

心得体会

蒋欣毓：项目化学习，转变着学生的学习方式。学生在驱动性问题引导下，不再满足于教材的学习，而是积极调动和激活相关知识，借助多种平台，更主动、更自由、更富有创造性地投入到对世界的探索中，获取对事物或现实世界的完整认识。更是要求教师要注重“教-学-评一体化”设计，以评促学、以评促教。要引导学生成为评价活动的的设计者、参与者和合作者。

严春燕：今天有幸聆听顾老师的讲座，让我对项目化教学有了更深的理解。项目化学习对老师来说是将“看不见的素养”变成“看得见的行为”。尤其是项目的设计和实施，非常符合新课标里的“以真实问题驱动，指向深入学习再构建，提升学生的科学学科素养”。项目化学习可以极大激化孩子们的学习热情，让孩子带着任务主动学习，希望自己也可以探索实践，基于教材进行项目课例的转化、优化和重组，为育才教学格局增添新的灿烂一笔！

杨小凡：基于项目的学习讲座让我深刻认识到了项目式学习的重要性和优势。作为一名教育工作者，我将努力将这种教学模式应用到我的教学实践中，为学生提供更加丰富多样的学习体验，培养他们成为具有创新精神和实践能力的优秀人才！

陈慧玲：顾颖老师的讲座和指导让我更加明确了项目化学习和跨学科学习之间的区别，也让我对项目化学习设计与实施有了更深切的理解。顾老师为我们详细分析了多个案例的特点，阐明项目化学习在设计与实施时要明确核心知识和驱动性问题。她一再强调项目化是一种动态的学习方法，且具有长时间工作的特性。教师为项目化学习可能持续整个学期做好充分准备，制定细致的方案，过程中注重各维度、各阶段的学习评价，帮助全面记录学生阶段学习质量和成果。项目化学习的设计和实施是教师不断探索、不断优化的过程，相信大家共同努力下，学校项目化学习能更好地展开教育教学实践，实现学与教的变革。

康璐珩：顾颖老师的讲座，让我反思了作为新教师上课过程中出现的一些问题。比如，在学生对于问题的探究过程中状态的把握，学生是否做到了真实探究，在探究的背后是否生成新的问题，切实地关注到每一个学生心智自由转换的过程。而非填鸭式灌输。因此对于我们来讲，要学会放手，由主导者转变为学习的设计者和支持者，让真实学习发生，从而达到育人的目的。所以对于以后我们不论是驱动问题设计、学习过程设计，还是学习结果评价，都要更加用心。

姚海娜：顾颖老师的项目化学习案例讲座，让我明晰了作为教师的我们，要做好备课预课等相关工作，从整体的战略角度去做出一个教课的合理规划，确保让学生能够在课堂上、在我们的课程设计下更有效率地完成学习。就好像作为数学老师的我，平时在进行信息技术教学的同时，不仅要考虑到学生们学习素养的培养，更要密切联系项目化学习背后的知识观，虽然这些在表面上和短时间内不一定能够显现出来，但是却对学生长久的学习有很大的帮助。

追风赶月莫停留，平芜尽处是青山。教育应当是一条越走越宽的路，教师的不断学习和自我迭代是学生知识成长的重要源泉，培训有终点，学习无止境，学习路上，有风雨是常态，风雨无阻是心态，风雨兼程是状态。让我们共同期待用PBL项目化学习撬动更真实、更多元、更主动的学生学习的发生，期待绽放出更多彩的成果！